Legislație națională
METODOLOGIE · 0 · 2026
METODOLOGIE din 16 martie 2026 privind dezvoltarea curriculumului la decizia elevului din oferta şcolii (CDEOŞ), pentru învăţământul preuniversitar primar, gimnazial şi liceal, filierele teoretică şi vocaţională
Ce s-a schimbat? Citește cele două versiuni, una lângă alta.
Ministerul Educa?iei ?i Cercetării · ID sursă 309049
EliminatAdăugatIdentic
Surse, proveniență și limitele comparației
Sunt extrase articolele marcate în HTML-ul oficial, inclusiv notele din interiorul lor. Meniurile și comenzile paginii sunt omise; spațiile sunt normalizate pentru afișare. Preambulul și titlurile din afara articolelor nu sunt incluse. Aliniere după numărul articolului; renumerotările nu sunt interpretate juridic. Diferențele sunt calculate la nivel de cuvânt. Fișierele originale nu sunt modificate.
Textul formei disponibile
METODOLOGIE din 16 martie 2026 privind dezvoltarea curriculumului la decizia elevului din oferta școlii (CDEOȘ), pentru învățământul preuniversitar primar, gimnazial și liceal, filierele teoretică și vocațională EMITENT MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII Publicat în MONITORUL OFICIAL nr. 266 din 2 aprilie 2026 Notă ... Aprobată prin ORDINUL nr. 3.454 din 16 martie 2026 , publicat în Monitorul Oficial al României, Partea I, nr. 266 din 2 aprilie 2026. + Capitolul I Dispoziții generale + Articolul 1 (1) Prezenta metodologie reglementează regimul curriculumului la decizia elevului din oferta școlii, denumit în continuare CDEOȘ, pentru învățământul preuniversitar primar, gimnazial și liceal, filierele teoretică și vocațională, și stabilește cadrul procedural de constituire a ofertei de discipline opționale și de alegere a CDEOȘ, de elaborare și de avizare a programelor corespunzătoare, respectiv de monitorizare și evaluare a implementării acestuia. (2) Pentru învățământul liceal tehnologic și pentru educația timpurie, proiectarea și aprobarea CDEOȘ se stabilesc prin metodologii specifice aprobate prin ordin al ministrului educației și cercetării. + Articolul 2 În sensul prezentei metodologii se definesc următorii termeni: a) curriculum, în sens larg, reprezintă ansamblul structurat al proceselor și al experiențelor de învățare prin care trece elevul pe durata parcursului său școlar; în sens restrâns, cuprinde ansamblul coerent al documentelor de tip reglator care descriu un parcurs de învățare pe care școala îl oferă elevului; ... b) curriculumul național este ansamblul coerent al elementelor care reglementează activitatea personalului didactic din învățământul preuniversitar și include planurile-cadru de învățământ, programele școlare și standardele naționale de evaluare; curriculumul național oferă oportunități de învățare pentru elevi, astfel încât fiecare să își valorifice potențialul, în funcție de pregătire, nevoi și interese de cunoaștere, în vederea integrării și participării active în societate, precum și a dezvoltării durabile și asumării rolului de cetățean informat, responsabil și activ; ... c) planul-cadru de învățământ este un document de tip reglator, care stabilește diferențiat, în funcție de nivelul și forma de învățământ, după caz în funcție de filiera, profilul, specializarea/calificarea, disciplinele/domeniile de studiu/ modulele de pregătire obligatorii studiate de către elevi în cadrul curriculumului național, numărul săptămânal/anual de ore alocat fiecăreia/fiecăruia dintre acestea, precum și numărul de ore alocat disciplinelor/domeniilor de studiu/modulelor de pregătire opționale; ... d) programa școlară reprezintă un document de tip reglator, care stabilește, pentru fiecare disciplină/domeniu de studiu/ modul de pregătire, oferta educațională corelată cu bugetul de timp și statutul precizat prin planul-cadru; ... e) curriculumul la decizia elevului din oferta școlii (CDEOȘ) reprezintă oferta educațională propusă de școală, constituită din discipline/domenii de studiu/module de pregătire opționale, în concordanță cu nevoile și interesele de învățare ale elevilor, cu specificul școlii și cu nevoile comunității locale, și se constituie atât din discipline opționale ofertate la nivel național, regional și local, cât și din discipline opționale ofertate la nivelul unității de învățământ, numite generic opționale; ... f) consultarea pentru stabilirea CDEOȘ, corespunzătoare învățământului primar, gimnazial și liceal, filierele teoretică și vocațională, reprezintă un proces prin care elevii și părinții/reprezentanții legali ai elevilor sunt implicați atât în propunerea, cât și în alegerea curriculumului la decizia elevului din oferta școlii, prin exprimarea unor opțiuni, în urma unui proces transparent, organizat de fiecare unitate de învățământ; ... g) schema orară a clasei reprezintă documentul care specifică toate disciplinele studiate la nivelul unei clase, inclusiv CDEOȘ, și alocările orare corespunzătoare; ... h) disciplina școlară modulară reprezintă disciplina școlară al cărei studiu se poate desfășura pe o perioadă de timp mai mică de un an școlar. ... + Capitolul II Regimul CDEOȘ pentru învățământul primar, gimnazial și liceal, filiera teoretică și filiera vocațională + Secţiunea 1 Statutul CDEOȘ + Articolul 3 CDEOȘ constituie un segment al curriculumului național, care completează componentele obligatorii - trunchi comun și curriculum de specialitate - și care permite dezvoltarea de către fiecare unitate de învățământ a propriului proiect curricular, în acord cu profilul de formare al absolventului, cu prioritățile și resursele educaționale ale școlii și ale comunității. + Articolul 4 Numărul de ore pe săptămână alocat pentru CDEOȘ este stabilit prin planul-cadru de învățământ pentru fiecare nivel de învățământ și clasă, după caz, în funcție de filieră, profil, specializare/calificare, și respectarea acestuia este obligatorie pentru toate unitățile de învățământ cărora li se aplică acel plan-cadru. + Articolul 5 (1) Oferta națională de CDEOȘ, aprobată și promovată la nivel național, cuprinde discipline/domenii de studiu opționale relevante pentru toți elevii, în raport cu finalitățile educaționale. (2) Programele școlare ale disciplinelor/domeniilor de studiu, promovate în oferta națională de CDEOȘ, pot fi propuse de Ministerul Educației și Cercetării, instituții aflate în subordonarea sau coordonarea Ministerului Educației și Cercetării, alte organizații și instituții cu experiență în domeniul educației, inclusiv ca rezultat al dezvoltării sau pilotării în proiecte și intervenții educaționale de interes național. (3) Programele școlare ale disciplinelor/domeniilor de studiu promovate în oferta națională de CDEOȘ respectă criterii de calitate, precum: relevanța în raport cu prioritățile de politică educațională; reflectarea unor teme de actualitate în raport cu profilul de formare al absolventului, cu mediul social și profesional, cu accent pe integrarea învățării în contexte inter- și transdisciplinare, digitale și verzi, de participare civică; complementaritatea în raport cu oferta de trunchi comun sau de curriculum de specialitate; caracterul inovativ din perspectivă științifică și/sau al metodologiei didactice. (4) Programele școlare pentru disciplinele/domeniile de studiu promovate în oferta națională de opționale se aprobă prin ordin al ministrului educației și cercetării, în acord cu reglementările metodologice specifice. + Articolul 6 (1) Opționalele stabilite la nivelul unității de învățământ se fundamentează pe analiza nevoilor și intereselor de învățare ale elevilor, pe expertiza cadrelor didactice, pe contextul cultural, social și economic local și trebuie să respecte principiile echității și ale relevanței educaționale. (2) Aprobarea proiectelor de programe școlare pentru opționalele incluse în oferta unității de învățământ se face conform prevederilor prezentei metodologii, în acord cu cadrul general de proiectare curriculară. + Secţiunea a 2-a Tipurile de opționale care pot fi incluse în CDEOȘ + Articolul 7 Orele pentru toate tipurile de opționale se alocă din cele prevăzute pentru CDEOȘ, în planul-cadru de învățământ, după caz în limitele prevăzute de plaja orară a CDEOȘ. + Articolul 8 (1) La nivelul învățământului primar, gimnazial și liceal, filiera teoretică și filiera vocațională, pot fi stabilite următoarele tipuri de opționale: a) opțional de aprofundare; ... b) opțional ca disciplină nouă; ... c) opțional integrat. ... (2) Opționalul de aprofundare este acel tip de opțional care are ca scop realizarea unui parcurs suplimentar pentru dezvoltarea competențelor specifice prevăzute de programa școlară a unei discipline obligatorii, prin noi activități de învățare orientate către consolidare, îmbunătățirea performanțelor școlare sau remediere și are următoarele caracteristici: a) nu necesită denumire și programă școlară proprie; ... b) este asociat unei discipline obligatorii și păstrează aceleași competențe specifice și aceleași conținuturi din programa școlară de trunchi comun/curriculum de specialitate; ... c) are asociat un document elaborat la nivelul unității de învățământ, ca anexă la programa școlară a disciplinei la care este asociat opționalul, care cuprinde: (i) justificarea propunerii acestui tip de opțional, pe baza analizelor de nevoi realizate la nivelul grupelor/claselor/formațiunilor de studiu, pe baza datelor din planurile individualizate de învățare și analiza rezultatelor elevilor; ... (ii) lista de noi activități de învățare pentru dobândirea competențelor specifice prevăzute de programa disciplinei obligatorii; ... (iii) descrierea strategiilor didactice de sprijin și exemplificarea de resurse adaptate, în situația opționalelor care au caracter remedial/de recuperare; ... ... d) nu necesită rubrică nouă în catalog, cu excepția cazului în care disciplina obligatorie căreia îi este asociat nu se studiază în anul școlar la care este ofertat opționalul; ... e) calificativele/notele și absențele se consemnează, după caz, în rubrica disciplinei la care este asociat opționalul/în rubrica proprie din catalog. ... (3) Opționalul ca disciplină nouă este acel tip de opțional care are ca scop dobândirea unor noi competențe, diferite de cele stipulate în trunchiul comun/curriculumul de specialitate, și are următoarele caracteristici: a) necesită denumire și programă școlară proprie; ... b) programa școlară se elaborează respectând structura programelor școlare pentru disciplinele obligatorii și oferă clarificările necesare care asigură aplicarea conformă a acesteia, cu accent pe strategii centrate pe elev și recomandări de resurse educaționale ca suport al procesului de predare-învățare-evaluare; ... c) necesită rubrică nouă în catalog. ... (4) Opționalul integrat este acel tip de opțional structurat în jurul unei tematici care integrează aspecte specifice uneia sau mai multor arii curriculare; acest tip de opțional are următoarele caracteristici: a) necesită denumire și programă școlară proprie; ... b) programa școlară se elaborează respectând structura programelor școlare pentru disciplinele obligatorii, pune accent pe elemente pluri-/inter-/transdisciplinare și vizează abordări metodologice inovative și explorarea unor teme de actualitate; ... c) necesită rubrică nouă în catalog. ... (5) În etapa de fundamentare și constituire a ofertei unității de învățământ se urmărește asigurarea unei diversități rezonabile între tipurile de opționale ofertate, evitându-se uniformizarea sau redundanța (de exemplu: ofertarea exclusivă a opționalelor de aprofundare), precum și asigurarea coerenței cu profilul de formare al absolventului și cu temele transversale prevăzute la art. 88 alin. (10) din Legea învățământului preuniversitar nr. 198/2023 , cu modificările și completările ulterioare. (6) În vederea încurajării abordărilor curriculare inovatoare, unitățile de învățământ pot include în ofertă: a) opționale care se pot implementa atât pe clase, cât și pe grupe, cu posibilitatea de a reorganiza efectivele școlare pentru acestea, de la același an de studiu sau de la ani diferiți, în funcție de capacitatea instituțională și cu respectarea strictă a încadrării în buget și a prevederilor legale; ... b) opționale dezvoltate în colaborare cu instituții publice, organizații nonguvernamentale, instituții de învățământ superior, agenți economici sau alți parteneri educaționali. ... (7) În situația aplicării unor opționale pe grupe de elevi se respectă încadrarea într-un număr minim de 8 elevi/grupă. + Capitolul III Proiectarea și avizarea CDEOȘ, pentru învățământul primar, gimnazial și liceal, filiera teoretică și filiera vocațională + Secţiunea 1 Constituirea CDEOȘ la nivelul unității de învățământ + Articolul 9 (1) Proiectarea CDEOȘ se face pe baza unei analize de nevoi, documentate anual, realizate de comisia pentru curriculum de la nivelul unității de învățământ, și are caracter prospectiv, urmărind și prioritățile definite în profilul de formare al absolventului și în direcțiile de dezvoltare curriculară asumate prin planurile-cadru, alte documente strategice ce privesc curriculumul național. (2) Analiza de nevoi vizează: a) interesele de învățare ale elevilor, identificate prin consultarea directă a părților interesate (elevi, părinți/reprezentanți legali ai acestora); ... b) oportunități educaționale și resursele unității de învățământ, din perspectiva capacității instituționale de organizare și de desfășurare a opționalelor, inclusiv privind elaborarea orarelor claselor; ... c) specificul socioeconomic și cultural local, inclusiv perspectiva partenerilor din comunitatea locală; ... d) analiza SWOT a implementării ofertei curriculare din anul școlar anterior, din perspectiva impactului asupra învățării, în baza raportărilor interne privind frecvența, nivelul de participare și de satisfacție a elevilor în legătură cu opționalele anterior implementate. ... (3) Consultarea directă a elevilor și părinților/reprezentanților legali se realizează de către învățător/profesorul pentru învățământul primar/profesorul diriginte, iar consultarea partenerilor din comunitatea locală, de către conducerea unității de învățământ. + Articolul 10 Documentul de analiză de nevoi, structurat pe baza elementelor componente menționate la art. 9 , se prezintă și se dezbate în consiliul profesoral, în scopul corelării între nevoile identificate și capacitatea unității de a le implementa prin oferta de CDEOȘ. + Articolul 11 (1) Cadrele didactice din unitatea de învățământ propun opționale, ținând cont de analiza nevoilor și de oportunitățile identificate, precum și de preferințele exprimate de elevi și/sau părinți/reprezentanții legali. (2) Un cadru didactic poate propune unul sau mai multe opționale cu teme pentru care are competențe dobândite prin formarea inițială sau continuă, precum și cu teme complementare competențelor sale, caz în care are obligația de a face dovada parcurgerii unui program de formare care să asigure pregătirea didactică necesară predării acestuia, până la debutul anului școlar în care propunerea se implementează. (3) Cadrele didactice pot propune opționale pe care le elaborează sau opționale din oferta națională. (4) Cadrele didactice pot propune și opționale care sunt rezultate ale unor proiecte derulate de unitatea de învățământ sau rezultate ale unor colaborări cu diferite alte organizații (instituții publice, organizații neguvernamentale, instituții de învățământ superior, agenți economici, alți parteneri educaționali), care pot sprijini implementarea opționalelor cu resurse didactice, umane, materiale specifice. (5) Propunerea unui opțional poate fi realizată și de echipe de cadre didactice, de aceeași specializare sau de diferite specializări din unitatea de învățământ (de exemplu, în situația opționalelor integrate), cu regim de copredare simultană sau alternativă, cu încadrare la plata cu ora, în afara normei didactice de predare obligatorie a cadrelor didactice în cauză și având în vedere următoarele: a) copredarea simultană se poate face doar în pereche, doar cu un efectiv complet de elevi și doar în limita a 25% din orele alocate opționalului; ... b) indiferent de modalitatea de copredare, un cadru didactic dintre cele implicate va fi desemnat titularul opționalului și are întreaga responsabilitate a procesului de predare-învățare-evaluare la clasa la care acesta este implementat; ... c) necesitatea copredării este fundamentată pedagogic, prin raportare la competențele vizate și activitățile de învățare. ... (6) Copredarea poate fi aplicată și pentru opționalele dezvoltate în colaborare cu diferite organizații externe (instituții publice, organizații neguvernamentale, instituții de învățământ superior, agenți economici, alți parteneri educaționali), situație care va implica un cadru didactic al unității de învățământ, ca titular al opționalului și care are întreaga responsabilitate a procesului de predare-învățare-evaluare, și unul sau mai mulți experți ai partenerilor, care pot participa ocazional, periodic sau la fiecare activitate, în calitate de invitați; în această situație se vor avea în vedere: a) copredarea este în sistem simultan, cu prezența obligatorie a titularului opționalului la fiecare oră de curs; ... b) experții partenerilor externi au obligația de a participa, împreună cu cadrul didactic titular, la elaborarea programei opționalului din CDEOȘ, în vederea asigurării coerenței curriculare, a relevanței conținuturilor propuse și a corelării acestora cu competențele vizate. ... (7) În cadrul opționalelor dezvoltate în colaborare cu organizații externe, aplicarea copredării se realizează cu respectarea următoarelor criterii cumulative: a) parteneriatul educațional este aprobat de consiliul de administrație al unității de învățământ; ... b) rolurile, responsabilitățile și modalitatea de participare ale experților externi sunt clar definite în proiectarea opționalului; ... c) intervențiile experților externi sunt corelate cu programa aprobată, cu planificarea calendaristică și discutate în prealabil cu cadrul didactic titular al opționalului în vederea proiectării activităților de învățare; ... d) evaluarea elevilor este realizată exclusiv de cadrul didactic titular al opționalului, cu posibilitatea consultării experților externi. ... (8) Propunerile de opționale ale cadrelor didactice au ca adresabilitate elevii școlii, în funcție de concluziile analizei de nevoi centralizate la nivelul unității de învățământ și de capacitatea instituțională de implementare și susținere a ofertei CDEOȘ care presupune reorganizarea efectivelor de elevi, inclusiv pe grupe de elevi, în condițiile încadrării stricte în buget. (9) Opționalele pentru clasele de început ale unui nivel de învățământ - la clasa pregătitoare, la gimnaziu pentru clasa a Va, în cazul în care unitatea de învățământ nu a școlarizat elevi în învățământul primar, respectiv la liceu pentru clasa a IX-a - se propun de către cadrele didactice, pe baza experienței de implementare a opționalelor organizate în anii școlari anteriori, pentru acest nivel de clase, din perspectiva impactului asupra învățării. (10) Fiecare propunere de opțional include minimum: denumirea și tipul opționalului, nivelul de învățământ la care este propus, clasa, aria curriculară/ariile curriculare adresate, durata de desfășurare, argumentarea relevanței opționalului, lista de competențe generale/o scurtă prezentare a rezultatelor învățării, lista sintetică a conținuturilor abordate, alte aspecte clarificatoare. (11) Proiectarea opționalului corespunde, de regulă, unui an școlar, cu un buget de timp de 1 oră/săptămână; disciplinele opționale modulare pot fi proiectate pentru bugete de timp mai reduse decât un an școlar. (12) Ca excepții la prevederile alin. (11) , pentru anumite opționale din oferta națională, proiectarea opționalului poate fi multianuală, dacă tematica educațională abordată reprezintă priorități de politici educaționale. (13) În situațiile excepționale în care proiectarea opționalului este multianuală, includerea acestora în oferta CDEOȘ se realizează anual, pe toată durata de implementare, prin parcurgerea tuturor etapelor începând cu procesul de analiză de nevoi și fundamentare a ofertei, care va include și analiza impactului asupra învățării în cadrul acestor opționale. (14) Propunerea unui opțional ca disciplină nouă sau a unui opțional integrat poate viza aplicarea acestuia la un anumit an de studiu al unui nivel de învățământ sau aplicarea în diferiți ani de studiu ai respectivului nivel, la alegere, în funcție de gradul de corelare a acestuia cu programele școlare ale disciplinelor obligatorii corespunzătoare acelui nivel de învățământ. (15) Includerea în oferta CDEOȘ a unor propuneri de opționale pe care le pot alege elevi de la diferiți ani de studiu trebuie să fie justificată și corelată cu capacitatea instituțională de a reorganiza efectivele școlare/organizare pe grupe, sub rezerva încadrării stricte în buget. (16) În situația copredării simultane sau alternative a opționalelor se va avea în vedere respectarea cadrului legal din perspectiva normării și salarizării în sistemul de învățământ preuniversitar, precum și cu încadrarea strictă în buget. + Articolul 12 (1) Propunerile de opționale elaborate în acord cu art. 11 alin. (9) vor fi analizate în cadrul comisiei pentru curriculum. (2) Comisia pentru curriculum a unității de învățământ centralizează propunerile de opționale și realizează oferta CDEOȘ a școlii pentru fiecare an de studiu. (3) Comisia pentru curriculum se asigură că, dacă numărul maxim de ore alocate în planul-cadru pentru opționale la o clasă este n, atunci vor fi incluse în listă cel puțin n + 1 propuneri de opționale. (4) Oferta CDEOȘ realizată de comisia pentru curriculum include numele profesorilor care predau fiecare opțional și, după caz, precizări privind modul de reorganizare a efectivelor școlare, respectiv de constituire a grupelor, în cazul în care opțiunile exprimate de elevi conduc la astfel de situații, cu respectarea normelor legale de constituire a formațiunilor de studiu și cu stabilirea unor criterii clare de ordonare a opțiunilor exprimate și sub rezerva încadrării stricte în buget. (5) Oferta CDEOȘ se centralizează, de regulă, pe ani de studiu, după caz pe tipuri de clase ale aceluiași an de studiu de la nivelul învățământului liceal, în funcție de filieră, profil și specializare, incluzând și opționalele proiectate cu alegere între diferiți ani de studiu pentru toți elevii vizați. (6) Oferta de CDEOȘ este prezentată, dezbătută și avizată de consiliul profesoral, iar forma finală rezultată din această dezbatere este propusă spre aprobare consiliului de administrație al unității de învățământ. + Secţiunea a 2-a Prezentarea CDEOȘ către elevi și părinți/reprezentanții legali ai elevilor + Articolul 13 (1) Comisia pentru curriculum a unității de învățământ coordonează prezentarea ofertei CDEOȘ către elevi și, după caz, către părinți/reprezentanții legali ai acestora. (2) Prezentarea publică a ofertei de CDEOȘ se poate face prin: afișare pe pagina web instituțională și în incinta unității de învățământ, discuții față în față și/sau sesiuni online ale cadrelor didactice care vor preda opționalul cu părinții/reprezentanții legali ai elevilor, sesiuni interactive de tip „Târg al opționalelor“, informarea elevilor și părinților/reprezentanților legali prin intermediul poștei electronice, precum și alte modalități de informare stabilite la nivelul unității de învățământ. (3) Se recomandă ca prezentarea ofertei de CDEOȘ să fie însoțită de un scurt ghid explicativ sau materiale de prezentare care să fie redactate într-un limbaj accesibil, adaptate vârstei elevilor/altor grupuri-țintă cărora le sunt comunicate, și conținând informații privind: a) tipurile de opționale; ... b) statutul acestor opționale și, după caz, cu referire inclusiv la numărul de elevi pentru care sunt ofertate; ... c) modalitatea de alegere de către elevi și părinți/reprezentanții legali ai acestora, care poate conține și criterii de departajare, în cazul în care numărul de opțiuni exprimate este mai mare decât numărul de elevi pentru care este ofertat un opțional; ... d) impactul asupra orarului elevilor și a efectivelor școlare, după caz. ... (4) Unitatea de învățământ se asigură că prezentarea ofertei CDEOȘ are loc înainte de debutul procesului de selecție a opționalelor, cu rezervarea unui interval minim de timp (de exemplu, 5-10 zile lucrătoare) de la momentul afișării și al publicării prin canalele de comunicare cu părinții/reprezentanții legali și elevii, pentru a permite consultarea, buna informare și consilierea acestora. + Secţiunea a 3-a Alegerea opționalelor de către elevi/părinți/reprezentanții legali + Articolul 14 (1) Alegerea opționalelor de către elevi/părinți/reprezentanții legali se realizează pentru fiecare an școlar și se face prin completarea fișei pentru exprimarea opțiunilor, prevăzută în anexa nr. 1 la prezenta metodologie, asumate prin semnătură, după cum urmează: a) pentru elevul care nu a împlinit încă vârsta de 14 ani, fișa este completată și semnată de către unul dintre părinți/ reprezentantul legal; ... b) pentru elevul care a împlinit vârsta de 14 ani, fișa este completată și semnată de către acesta, iar părintele semnează pentru luare la cunoștință. ... (2) În cazul anilor de studiu care au o plajă orară alocată pentru CDEOȘ, la nivelul fiecărei clase se alege și numărul de ore de opțional, stabilit în baza unei majorități simple (jumătate plus 1 dintre elevi sau părinți/reprezentanții legali ai acestora), în baza consilierii beneficiarilor de către profesorul învățător/ dirigintele clasei. (3) Părinții/Reprezentanții legali ai elevilor sau, după caz, elevii claselor de început de nivel de învățământ (clasa pregătitoare, clasa a V-a și a IX-a), în cazul în care înscrierea se face într-o altă unitate de învățământ, completează și semnează fișa pentru exprimarea opțiunilor odată cu depunerea dosarului de înscriere. (4) Dacă într-un anumit an școlar, elevul/părintele alege un opțional proiectat pe durata mai multor ani școlari, acesta are dreptul să își schimbe opțiunea în anul școlar următor, corespunzător ofertei CDEOȘ anuale. (5) În situația în care un elev este înscris într-o unitate de învățământ în afara perioadei prevăzute pentru alegerea opționalelor din oferta CDEOȘ, prin transfer sau alte motive prevăzute de lege, acesta are obligația de a studia opționalele alese de elevii clasei la care a fost înscris, atât pentru anul școlar în care s-a făcut înscrierea, asumându-și obligația de a recupera materia studiată deja, cât și pentru anul școlar următor. (6) În situația prevăzută la alin. (5) , comisia pentru curriculum analizează opționalele studiate de elev până la momentul înscrierii în unitatea de învățământ, în raport cu cele stabilite pentru clasa la care se face înscrierea elevului, pentru a decide între opționalele care au tematici similare cu cele alese la nivelul clasei de elevi și opționalele la care elevul trebuie să recupereze materia studiată, după caz, cu echivalarea calificativelor/notelor, respectiv cu stabilirea unui program de recuperare a materiei studiate deja. + Articolul 15 (1) Învățătorul/Profesorul pentru învățământul primar/Profesorul diriginte centralizează opțiunile pentru CDEOȘ exprimate de către elevi și părinți/reprezentanții legali ai acestora, la nivelul fiecărei clase. (2) Comisia pentru curriculum primește opțiunile pentru CDEOȘ de la învățători/profesori pentru învățământul primar/profesori diriginți, le centralizează pentru fiecare nivel de clasă și prezintă rezultatul consiliului profesoral. (3) Situația opțiunilor pentru CDEOȘ este dezbătută în consiliul profesoral, care întocmește și avizează lista de opționale ce urmează a fi înaintată consiliului de administrație pentru aprobare. (4) În stabilirea listei de opționale, consiliul profesoral va ține cont ca fiecărui elev al unității de învățământ să i se asigure numărul de ore de opțional stabilit la nivelul clasei la care este înscris, precum și studiul opționalelor conform ordinii alegerii acestora, în baza unui set de criterii, precum: a) numărul și ordinea alegerilor exprimate pentru un anumit opțional, în funcție și de numărul de ore de opțional stabilite la fiecare clasă, în situația existenței plajei orare; ... b) după caz, reorganizarea efectivelor de elevi în noi formațiuni de studiu pentru anumite opționale (clasă/grupă), inclusiv situațiile în care au fost propuse opționale cu posibilitatea de alegere de către elevi de la ani de studiu diferiți; ... c) respectarea prevederilor legale privitoare la numărul minim de elevi într-o formațiune de studiu (clasă/grupă) și sub rezerva încadrării stricte în buget. ... (5) În vederea respectării opțiunilor exprimate de elevi/părinți/reprezentanții legali, stabilirea listei de opționale va lua în calcul inclusiv posibilitatea de organizare a unui bloc orar pentru CDEOȘ, care să permită participarea la un opțional comun elevilor din clase diferite/ani de studiu diferiți, de la același nivel de studiu. + Articolul 16 (1) Consiliul de administrație aprobă lista finală a opționalelor care vor fi organizate în unitatea de învățământ în anul școlar următor. (2) Conducerea școlii transmite inspectoratului școlar, în format digital standardizat, conform unui formular-cadru elaborat și transmis de inspectorat, în vederea avizării ofertei CDEOȘ, lista de opționale aprobate, pe formațiuni de studiu (clase, grupe, efective reorganizate), pentru anul școlar următor, însoțită de un material sintetic care argumentează corelarea listei cu capacitatea instituțională de a implementa oferta (resurse umane, orare, infrastructură, dotări, parteneriate) și cu respectarea condiției de încadrare strictă în buget. (3) Pentru fiecare clasă, elevii și părinții/reprezentanții legali ai acestora vor fi informați de către învățător/profesorul pentru învățământul primar/profesorul diriginte despre opționalele aprobate. + Secţiunea a 4-a Proiectarea programelor pentru opționalele alese + Articolul 17 (1) Pentru opționalele de tip disciplină nouă și integrat selectate pentru a fi implementate în anul școlar următor, în baza avizului inspectoratului școlar, cadrele didactice propunătoare elaborează proiectele acestor programe școlare, cu excepția opționalelor din oferta națională, incluse în oferta CDEOȘ a unității de învățământ, care au programe școlare aprobate prin ordin de ministru. (2) Elaborarea proiectelor programelor pentru opționale, atât pentru cele din oferta națională, cât și pentru cele elaborate la nivelul unității de învățământ, trebuie să respecte structura programelor școlare pentru disciplinele din trunchiul comun din planurile-cadru pentru învățământ primar, gimnazial și liceal. (3) Pentru opționalele de aprofundare selectate pentru a fi implementate în anul școlar următor, cadrele didactice propunătoare elaborează un document, anexă la programa școlară a disciplinei obligatorii care se aprofundează, care cuprinde justificarea propunerii acestui tip de opțional, pe baza unei analize de nevoi realizate la nivelul clasei respective/claselor unui an de studiu, o listă de noi activități de învățare pentru dobândirea/consolidarea competențelor specifice prevăzute de programa de trunchi comun, precum și modele ale unor instrumente de evaluare/autoevaluare, care să permită monitorizarea progresului în învățare. (4) Modelul orientativ pentru structura anexei opționalului de aprofundare este elaborat și pus la dispoziția cadrelor didactice propunătoare de către comisia pentru curriculum/inspectoratul școlar de care aparține unitatea de învățământ, în vederea asigurării unei calități unitare a documentelor elaborate la nivelul unității de învățământ/local. (5) Documentele curriculare ale opționalelor, indiferent de tipul acestora, sunt puse la dispoziția elevilor și părinților/reprezentanților legali, la cerere. + Articolul 18 În cazul în care CDEOȘ cuprinde opționale selectate din oferta națională, programele școlare corespunzătoare, aprobate prin ordin al ministrului educației și cercetării, se anexează la dosarul electronic al comisiei pentru curriculum și la portofoliul cadrelor didactice propunătoare. + Secţiunea a 5-a Avizarea programelor pentru disciplinele opționale + Articolul 19 (1) Consiliul de administrație al unității de învățământ transmite inspectoratului școlar proiectele programelor de opțional integrat sau ca disciplină nouă/domeniu nou de studiu care urmează să fie implementate în anul școlar următor, în vederea obținerii avizului de specialitate al inspectoratului școlar. Avizul de tip conform poate include, după caz, și o serie de recomandări. (2) Avizul de specialitate este dat de către inspectorul școlar care coordonează disciplina/domeniul respectiv, prin completarea fișei de avizare, al cărei model este cuprins în anexa nr. 2 la prezenta metodologie. (3) În cazul în care proiectul programei unui opțional nu primește avizul de specialitate, profesorul propunător poate reface propunerea de programă, în acord cu observațiile primite; acesta poate solicita și primi sprijin/consiliere de la responsabilul comisiei pentru curriculum din unitatea de învățământ sau de la inspectorul școlar care a formulat observațiile; procedura este reluată până la obținerea avizului. (4) În cazul în care proiectul programei unui opțional a primit avizul de specialitate cu recomandări, profesorul propunător completează proiectul de programă, potrivit recomandărilor primite, fără a o mai depune din nou la inspectoratul școlar; acesta poate solicita și primi sprijin/consiliere de la responsabilul comisiei pentru curriculum din unitatea de învățământ sau de la inspectorul școlar care a formulat recomandările. + Articolul 20 (1) Proiectele programelor de opționale care au primit avizul de specialitate din partea inspectoratului școlar, însoțite de Fișa de avizare a proiectului de programă de opțional, conform anexei nr. 2 la prezenta metodologie, precum și documentele curriculare asociate opționalelor de aprofundare sunt aprobate în consiliul de administrație al unității de învățământ. (2) Pentru programele de opționale selectate din oferta națională nu este necesar să fie solicitat avizul de specialitate al inspectoratului școlar și nici să fie aprobate în consiliul de administrație al unității de învățământ. + Articolul 21 (1) După aprobarea programelor de opționale de către consiliul de administrație al unității de învățământ, profesorul care urmează să desfășoare opționalul în anul școlar următor elaborează planificarea calendaristică și, după caz, diferite materiale-suport. (2) Responsabilitatea pentru întreg procesul de predare-învățare-evaluare asociat opționalelor proiectate la nivelul unității de învățământ sau din oferta națională, mai ales din perspectiva contextelor de învățare care să reflecte specificul elevilor, revine cadrelor didactice implicate și comisiei pentru curriculum. + Articolul 22 Opționalele aprobate sunt incluse în schemele orare ale claselor. + Articolul 23 Etapele elaborării și aprobării CDEOȘ, termenele și persoanele responsabile sunt prezentate în anexa nr. 3 la prezenta metodologie. + Capitolul IV Monitorizarea și evaluarea implementării CDEOȘ + Articolul 24 (1) Conducerea unității de învățământ are responsabilitatea să verifice completarea corectă a cataloagelor și registrelor matricole cu denumirile complete ale opționalelor pentru fiecare clasă/elev. (2) Comisia pentru curriculum are obligația de a crea și gestiona baza electronică a opționalelor aprobate și implementate la nivelul unității de învățământ, organizată astfel încât să se poată extrage rapoarte privind tipul de opționale (aprofundare/disciplină nouă/integrat, proiectate la nivelul unității/din oferta națională/dezvoltate în parteneriat), arie curriculară/tematici, competența-cheie formată și dezvoltată prin opțional, atribute prioritare, în corelare cu numărul de elevi pe ani de studiu/nivel de învățământ etc. (3) Inspectoratele școlare au obligația de a furniza formatul bazelor pentru colectarea de date privind ofertele CDEOȘ, care să permită centralizarea la nivel local, analiza și interpretarea acestora în vederea luării celor mai bune decizii educaționale la nivel local, facilitarea schimbului de bune practici, eventual extinderea la nivel local a unor practici. (4) Analiza ofertelor CDEOȘ ale unităților de învățământ va constitui un capitol/o secțiune în raportul stării învățământului de la nivelul fiecărui județ/municipiului București. + Articolul 25 (1) Comisia pentru curriculum a unității de învățământ coordonează procesul de monitorizare și evaluare a implementării CDEOȘ, ca parte a procesului de monitorizare și evaluare a implementării curriculumului în unitatea de învățământ, utilizând instrumente elaborate la nivelul unității de învățământ, după caz raportându-se și la propunerea de fișă de monitorizare din anexa nr. 4 la prezenta metodologie. (2) Comisia pentru curriculum elaborează anual un document de analiză a calității și eficienței opționalelor implementate la nivelul unității de învățământ, prin prelucrarea și interpretarea informațiilor obținute din procesul de monitorizare, inclusiv din perspectiva gradului de satisfacție al elevilor și, după caz, al părinților/reprezentanților legali, precum și a impactului asupra dezvoltării competențelor-cheie și a profilului absolventului. + Articolul 26 (1) Evaluarea calității și eficienței unui opțional se face prin raportare la tipul opționalului implementat și la scopul acestuia. (2) Evaluarea menționată la alin. (1) se realizează prin modalități diverse, precum: asistențe, inspecții la clasă, analizarea rezultatelor învățării, investigarea opiniei elevilor și/sau a părinților/a altor factori interesați (de exemplu, operatori economici, parteneri ai școlii), cu privire la CDEOȘ implementat, prin discuții, aplicare de chestionare, inclusiv chestionare de evaluare a satisfacției, alte modalități stabilite la nivelul unității de învățământ. + Articolul 27 (1) Comisia pentru curriculum întocmește raportul privind calitatea și eficiența opționalelor desfășurate în unitatea de învățământ și îl prezintă în consiliul profesoral. (2) Concluziile și recomandările raportului sunt valorificate în raportul general privind starea și calitatea învățământului din unitatea școlară, fundamentează analiza de nevoi pentru proiectarea ofertei de CDEOȘ din anul școlar următor și se vor reflecta și în procesul de dezvoltare profesională continuă a cadrelor didactice implicate în CDEOȘ. + Articolul 28 (1) Inspectoratele școlare județene/al municipiului București monitorizează și evaluează calitatea și eficiența CDEOȘ dintr-o unitate de învățământ, în cadrul inspecțiilor generale și de specialitate/tematice. (2) Inspectoratele școlare pot emite recomandări specifice privind diversificarea ofertei CDEOȘ, coerența programelor și relevanța curriculară, urmând a fi monitorizate prin inspecțiile ulterioare. (3) Rezultatele monitorizării sunt comunicate unităților de învățământ și centralizate anual la nivelul inspectoratului pentru fundamentarea politicilor educaționale locale. + Capitolul V Dispoziții finale + Articolul 29 Anexele nr. 1-4 fac parte integrantă din prezenta metodologie. + Anexa nr. 1 la metodologie FIȘĂ pentru exprimarea opțiunilor pentru CDEOȘ Unitatea de învățământ^1: ........................ Filiera, profilul și specializarea^1,^2: .................. Clasa^1: ............ Nr. total ore pe săptămână alocat/plaja orară alocată clasei pentru CDEOȘ, prin planul-cadru de învățământ^1:........../....-.... Anul școlar^1: ............. Nr. crt. Denumirea opționalului^3 Tipul opționalului^4 Aria curriculară/Ariile curriculare/ Tematica Numele profesorilor propunători Opțiunea exprimată care să reflecte ordinea priorității^5 (elev/părinte/reprezentant legal) 1 2 3 4 5 6 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. ...n^6 ^1 Se completează de către învățător/profesorul pentru învățământul primar/profesorul diriginte, în format electronic. ^2 Se completează doar în cazul claselor din învățământul liceal. ^3 Se consemnează toate opționalele alocate anului de studiu la care se încadrează clasa, în condițiile în care unitatea de învățământ are capacitatea de a reorganiza efectivele școlare pe formațiuni de studiu (clasă/grupă). ^4 Aprofundare/Disciplină nouă/integrat. ^5 1 - prima opțiune, n - ultima opțiune. ^6 n - valoare mai mare cu cel puțin o unitate față de numărul maxim de ore alocate CDEOȘ la nivelul claselor de la același an de studiu. Numele și prenumele elevului: ........................................................... Semnătura (necesară doar pentru elevul care a împlinit 14 ani): ............................................................ (pentru formatul letric al fișei) Numele și prenumele părintelui/reprezentantului legal: .......................................................... Semnătura: .......................................................... Data: .......................................................... Semnătura părintelui/reprezentantului legal reprezintă: a) asumarea de către părinte/reprezentantul legal a opțiunilor pentru CDEOȘ, în cazul elevului care nu a împlinit încă vârsta de 14 ani; b) luarea la cunoștință de către părinte/reprezentantul legal a opțiunilor elevului pentru CDEOȘ în cazul elevului care a împlinit vârsta de 14 ani. (pentru formatul letric al fișei) NOTE: 1. Fișa reprezintă o propunere. Unitatea de învățământ are libertatea de a adapta fișa și de a o utiliza în format letric sau digital. Fișa în format letric va fi asumată de elevi și părinți prin semnătură. Fișa în format digital va fi asumată prin completarea acesteia de către elevi și părinți, în aplicația utilizată. ... 2. Informațiile din partea introductivă și coloanele 1-5 din tabel sunt completate de unitatea de învățământ, iar coloana 6 se completează de către elev, respectiv părinte/reprezentantul legal. ... 3. Fișa va centraliza toate propunerile de opțional pentru un an de studiu, pentru a oferi posibilitatea organizării formațiunilor de studiu cu elevi din mai multe clase. ... + Anexa nr. 2 la metodologie FIȘA DE AVIZARE^1 a proiectului de programă de opțional Unitatea de învățământ Denumirea opționalului Tipul opționalului An/Ani de studiu pentru care este proiectat opționalul Durata Număr de ore pe săptămână Anul școlar Profesori propunători^2 Abilitare^3 Dezvoltat în parteneriat/prin proiect^4 Aviz de specialitate, ISJ ………………………………./ISMB Inspector școlar ………………………………................................................... Semnătura ………………………………. CRITERII DE EVALUARE Se bifează I. Criterii eliminatorii Da Nu A. Respectarea structurii formale a programelor școlare în vigoare pentru disciplinele de trunchi comun B. Caracterul nediscriminatoriu al programei școlare, asigurat prin: - neincluderea niciunei/niciunor trimiteri/texte/informații/conținuturi care aduce/aduc atingere identității și valorilor naționale, elemente antisemite, rasiste, xenofobe sau de promovare a ideologiei naționalist-extremiste, a discursului instigator la ură, precum și a prozelitismului religios; - neincluderea niciunei/niciunor trimiteri/texte/informații/conținuturi care promovează pseudoștiința, fake-news-urile și dezinformarea; - eliminarea stereotipurilor și a prejudecăților privind rolurile și responsabilitățile femeilor și ale bărbaților în familie și în societate. II. Criterii de calitate Da Nu Da, cu recomandări Nota de prezentare - relevanța pentru susținerea și prezentarea cursului opțional; - argumentarea aspectelor inovative în raport cu programele de trunchi comun; - adecvarea în raport cu nevoile de învățare ale diferitelor grupuri-țintă (elevi cu nevoi speciale de învățare, elevi cu performanțe înalte etc.) Contribuția opționalului la profilul de formare al absolventului, reflectată în competențele generale Prezența elementelor din structura programei școlare (competențe generale, competențe specifice și exemple de activități de învățare, conținuturi, sugestii metodologice) Derivarea competențelor specifice din competențele generale (număr rezonabil de competențe specifice, caracter evaluabil, formulare clară etc.) Corelarea activităților de învățare cu competențele specifice (activități de învățare variate, care susțin formarea competențelor specifice) Adecvarea conținuturilor învățării la competențele specifice (corectitudine științifică, actualitate, accesibilitate, relevanță pentru viața cotidiană etc.) Relevanța sugestiilor metodologice pentru: - proiectarea și aplicarea unor strategii de predare și învățare inovative; - selectarea unor resurse de învățare adecvate, inclusiv a resurselor și tehnologiilor digitale; - alegerea unor modalități variate de evaluare a rezultatelor învățării; - adaptarea predării, învățării și evaluării la nevoile diferitelor grupuri-țintă (elevi cu nevoi speciale de învățare, elevi cu performanțe înalte etc.). Bibliografie: - relevantă pentru elaborarea și aplicarea programei școlare; - utilă pentru dezvoltarea unor resurse didactice; - care să evidențieze corectitudinea și calitatea științifică a programei; - care să respecte aspectele de etică și drepturile de autor. ^1 Pentru a primi avizul de specialitate, proiectul de programă de opțional trebuie să întrunească „Da“ la cele două criterii eliminatorii și „Da“/“Da, cu recomandări“ la toate criteriile de calitate. ^2 Profesorii propunători sunt și profesorii care vor implementa opționalul. ^3 Specializare prin licență/master, program de formare de tip abilitare în tematica opționalului, altă situație care justifică abilitarea. ^4 În cazul răspunsului „Da“ se vor consemna denumirea partenerului, partenerilor/titlul și elementele de identificare ale proiectului; în caz contrar se consemnează „Nu“. + Anexa nr. 3 la metodologie ELABORAREA ȘI APROBAREA curriculumului la decizia elevului din oferta școlii: etape, termene, responsabili Nr. crt. Etape desfășurate pe parcursul anului școlar Termen Responsabili 1. Consultarea directă a elevilor și părinților/reprezentanților legali septembrie-octombrie învățători/profesori pentru învățământul primar/profesori diriginți 2. Consultarea partenerilor din comunitatea locală octombrie conducerea unității de învățământ 3. Elaborarea analizei de nevoi la nivelul unității de învățământ octombrie comisia pentru curriculum 4. Prezentarea documentului analizei de nevoi în consiliul profesoral octombrie comisia pentru curriculum 5. Elaborarea propunerilor de opționale de către cadrele didactice octombrie-noiembrie cadrele didactice implicate 6. Discutarea propunerilor de opționale în cadrul colectivelor de cadre didactice octombrie-noiembrie cadrele didactice implicate 7. Centralizarea propunerilor de opționale de către comisia pentru curriculum octombrie-noiembrie comisia pentru curriculum 8. Dezbaterea și avizarea ofertei de CDEOȘ de către consiliul profesoral octombrie-noiembrie comisia pentru curriculum consiliul profesoral 9. Aprobarea ofertei de CDEOȘ de către consiliul de administrație al unității de învățământ noiembrie consiliul de administrație 10. Prezentarea ofertei de CDEOȘ elevilor/părinților/reprezentanților legali ai elevilor, în vederea exprimării opțiunilor noiembrie comisia pentru curriculum învățători/profesori pentru învățământul primar/profesori diriginți 11. Completarea fișelor pentru exprimarea opțiunilor de CDEOȘ, de către elevi/părinți/reprezentanții legali noiembrie-decembrie învățători/profesori pentru învățământul primar/profesori diriginți 12. Centralizarea opțiunilor privind CDEOȘ, exprimate de elevi/părinți/reprezentanții legali, la nivelul fiecărei clase noiembrie-decembrie învățători/profesori pentru învățământul primar/profesori diriginți 13. Prezentarea listelor cu opțiuni pentru CDEOȘ în consiliul profesoral, pentru definitivare, avizare și transmitere către consiliul de administrație decembrie comisia pentru curriculum consiliul profesoral 14. Aprobarea listei finale a opționalelor care vor fi organizate în anul școlar următor ianuarie-februarie consiliul de administrație 15. Informarea elevilor/părinților/reprezentanților legali ai elevilor cu privire la opționalele aprobate pentru anul școlar următor, la fiecare clasă ianuarie învățători/profesori pentru învățământul primar/profesori diriginți 16. Transmiterea către inspectoratul școlar a ofertei de CDEOȘ aprobate pentru anul școlar următor ianuarie conducerea unității de învățământ 17. Elaborarea de către cadrele didactice a documentației pentru opționalele selectate în oferta de CDEOȘ a școlii, în acord cu prevederile metodologiei ianuarie cadrele didactice care au propus opționalul 18. Transmiterea către inspectoratul școlar a proiectelor programelor pentru opționale integrate sau ca disciplină nouă/domeniu nou de studiu, în vederea obținerii avizului de specialitate aprilie consiliul de administrație al unității de învățământ 19. Avizarea de specialitate a proiectelor de programe de opționale și, după caz, elaborarea de recomandări mai inspectoratul școlar, prin inspectorii școlari desemnați 20. Revizuirea programelor școlare care nu au primit avizul de specialitate de la inspectoratul școlar sau care au primit recomandări mai - cadrul didactic propunător - responsabilul comisiei pentru curriculum - inspectorul școlar care a formulat recomandările 21. Reluarea procedurii de avizare pentru programele revizuite, în urma recomandărilor sau a neacordării avizului de specialitate mai - cadrul didactic propunător - responsabilul comisiei pentru curriculum - inspectorul școlar care a formulat recomandările 22. Aprobarea programelor școlare pentru opționale integrate sau ca disciplină nouă/domeniu nou de studiu, care au obținut avizul de specialitate din partea inspectoratului școlar, însoțite de fișa de avizare mai consiliul de administrație al unității de învățământ 23. Elaborarea planificării calendaristice și, după caz, a materialelor-suport în vederea implementării opționalelor aprobate a se desfășura în anul școlar următor iunie cadrele didactice care au propus opționalul aprobat + Anexa nr. 4 la metodologie FIȘĂ de monitorizare și evaluare a implementării CDEOȘ* (propunere orientativă de instrument pentru unitatea de învățământ) I. Date generale Unitatea de învățământ An școlar Clasa/Grupa Denumirea opționalului Tipul opționalului [ ] Aprofundare [ ] Disciplină nouă [ ] Integrat Cadru didactic titular Parteneri educaționali implicați (după caz) * Monitorizarea și evaluarea se realizează prin observare și colectare de date care să fundamenteze completarea obiectivă a rubricilor acestei fișe. Secțiunea IV se va completa la sfârșitul anului școlar și va fi utilizată la analiza de nevoi CDEOȘ pentru anul școlar următor. ... II. Monitorizarea implementării 1. Implementarea planificată-realizată Element Realizat (conform planificării) Observații (adaptări necesare, cauze) Număr de ore realizate [ ] Da [ ] Parțial [ ] Nu Formarea competențelor specifice [ ] Da [ ] Parțial [ ] Nu Parcurgerea conținuturilor [ ] Da [ ] Parțial [ ] Nu Diversitatea activităților de învățare [ ] Adecvată [ ] Redusă Utilizarea resurselor digitale/parteneriate [ ] Da [ ] Parțial [ ] Nu ... 2. Date privind participarea elevilor Indicator Date colectate Interpretare/Concluzii Rata de participare/frecvență Gradul de implicare activă a elevilor [ ] Ridicat [ ] Mediu [ ] Redus Motivația declarată a elevilor Dificultăți întâmpinate ... 3. Progresul în învățare (raportat la competențele din programa școlară/document anexă la programa școlară) Competență vizată Dovezi colectate (produse ale elevilor, observații, evaluări) Nivel atins (ridicat/mediu/scăzut) Observații CG/CS ... ... NOTĂ: Cadrul didactic poate selecta 1-2 indicatori de progres relevanți (de exemplu: proiecte, performanțe, comportamente observabile). ... 4. Satisfacția elevilor și a părinților Indicator Rezultat Observații Relevanța percepută a opționalului, în raport cu nevoile și interesele de învățare ale elevilor Nivelul de satisfacție al elevilor Nivelul de satisfacție al părinților (dacă este cazul) Propuneri ale elevilor pentru îmbunătățire NOTĂ: Se completează pe baza unor chestionare/discuții ghidate. ... ... III. Evaluarea finală a calității și eficienței opționalului 1. Calitatea implementării Dimensiune Evaluare Relevanța opționalului față de nevoile elevilor [ ] Ridicată [ ] Medie [ ] Redusă Coerența dintre programă și activitățile realizate [ ] Ridicată [ ] Medie [ ] Redusă Metodologie didactică variată și adaptată [ ] Da [ ] Parțial [ ] Nu Includerea perspectivelor digitale/verzi/interdisciplinare [ ] Da [ ] Parțial [ ] Nu ... 2. Impact asupra dezvoltării competențelor (evaluare sintetică, calitativ/cantitativ) Tip de competențe Impact observat Competențe-cheie europene Atribute prioritare ale profilului absolventului Competențe generale și specifice disciplinei ... ... IV. Concluzii și recomandări 1. Puncte tari ale opționalului: ... 2. Aspecte care necesită îmbunătățire: ... 3. Recomandare privind menținerea/modificarea/neincluderea opționalului în oferta viitoare: [ ] Menținut în forma actuală [ ] Menținut, cu modificări (care se precizează): ...... [ ] Neincludere (cu motivarea deciziei): .... ... 4. Recomandări privind formarea continuă a cadrelor didactice: Responsabil completare fișă Responsabil comisia pentru curriculum Data ... ... -----
Preluat: 2026-09-23T15:59:51.665991+00:00 · SHA256: 36abd09fe8bc2d9b7613302e3a66e9344323dc74ad318c6a250a7062657fdef8